“布尼尔教授，你怎么解决这个问题的？”陈灏眼神热切起来。\b
“我研究的有一种水-有机组合电解液，Li+放电后进入水中溶解成氢氧化锂，效率很高，有很大概率可以起到隔绝阻止水和金属锂片接触。”布尼尔几乎是没有停顿地说着，显然早有腹稿。
“那该如何隔绝水和金属锂片的接触？”陈灏追问道。
布尼尔没有说话，只是眨了眨眼睛地笑着。
陈灏失笑一声，一拍脑袋，自己真是一时脑热弄出笑话了。
这么高难度的技术，只有傻子才会说出来。
“布尼尔教授，只要你加入光华大学，校方可以支持你继续在锂空气电池上的研究，你可以考虑一下。”陈灏没有思考，认真地邀请道。
“太好了！”布尼尔教授面露喜色，忍不住欢呼一声，甚至还引来了周围一桌人的注意。
“不用考虑了，我今晚就坐最近一趟的飞机回去收拾东西，处理好后立刻回来。”布尼尔教授一时间有些激动，锂空气电池是他这些年的心血，但是却无人愿意支持他的研究。
好在今天终于解决了这个问题。
……
哥伦比亚大学
哥大在1917-1919年的实践就被公认为美国现代大学通识教育的起点，至此以后，诸多名校开始竞相效仿，甚至成为美国乃至全世界闻名的教育体系。
但是，通识教育的课程设置到现在都具有学术挑战性，因为它涵盖了所有本科学生所必需的基本知识和学术领域。不过，这种“打包式学习”可以培养学生们的创造性和批判性思维，增大社会了解面，对他们有受用终身的意义。
哥大有九大方面的核心课程，学校要求每一个本科生在大一、大二修完这一系列的课程，并获得相应的学分。
外语：4个学期，可通过相应的测试。
体育：4个学分，还需提交游泳考试成绩或者“大学健康表格”。
科学：选修三门，至少9个学分。
艺术：介绍西方艺术史。
文学：阅读当代文学作品。
音乐：鉴赏西方音乐史。
历史：介绍西方历史问题。
文化：非西方文化介绍。
逻辑与修辞：锻炼批判性的思维以及清晰的口头和书面表述。
这九门核心课程，看似涉及不同的方方面面，实则相互联系。例如，哥大规定在选“修辞与逻辑”这门课之前，必须先修“逻辑与修辞概论”或“批判性写作”这两门课，这种先行后续的课程安排更有助于学生吸收课程内容。
其次，哥大的核心课程并不是与传统的课程相互脱节的，学生既有广阔的选课空间，又可以将通识类课程和自己的专业领域联系起来，是一个查漏补缺的过程，也是一个追求更高水准的过程。
芝加哥大学
如果说哥伦比亚大学是通识教育的开拓者，那么芝加哥大学把两年制扩展为四年制，使核心课程初步成型，同样为这种美国特色模式奠定了基础。
发展到今天，录取竞争日渐激烈的芝大把核心课程分为三大类：
（下一章先别看，还没写完，等2点后再看下一章，）