王老？
“这位是王阳元王老。”注意到陈灏样子的梁一清赶紧介绍了一下。
王阳元王老先生，这位可不是一般人。
北京大学教授，微电子学系主任，微纳电子科学家，中科院院士。
最重要的是经历！
1975年，王阳元和同事们用八年钻研，换来中国集成电路事业的突破，\b中国成为美国和日本之后，第三个拥有了1024位MOS动态随机存储器。
之后因为遭受西方国家的封锁，中国决定自己开发集成电路计算机辅助设计技术。1986年，王阳元临危受命担任专家委员会主任，带领全国17个单位的118名专家学者开展攻关。
在之后，王阳元作为中芯国际的发起人之一。
从研制存储器到开发芯片设计软件，再到参与创建国内规模最大、技术最先进的集成电路制造企业，王阳元为中国的芯片产业开辟出一条探索之路。
这位是当之无愧的国士！
中国虽然发展起来了，但是在集成电路领域落后欧美太多，即便是到了现在，也是堪堪入门。
而就在那个一穷二白的年代，王阳元老先生在没有专用设备，没有厂房，没有技术的情况，带领着国内仅有的一点点科研人员向中国“芯”发起了进攻。
……
芯片资料太多了，还没写完，稍等一会。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如PPE（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一